讲之前，我整整讲了
几遍的课
，节奏，感
，槽点都已经滚瓜烂
了，临去之前，邢路笑着跟我说：「如果讲砸了，就去为哥
司打杂吧。」
我突然心
好
暖，哎，心细如
的邢路，连
后的
个隐患都想到了，我
没有了心包袱，自然就不会紧张了。
个
分了两批
午试讲，我后个试讲的，应该是差的次序吧，正
好是老师们疲劳的时候，无所谓了，
不了就去姐
司打杂，然后嫁给邢路
家庭
呗。
开讲了，我微笑着向各位老师问好，然后开始放映我的PPT.
部分的背景
分析，当我放
那张
时期的势力分
图时，两个年轻男老师笑了声，邢
路说那是某个游戏的截图，但是的很严谨就用了，男老师应该是认来了
那张图。
不过他们很快不笑了，因为在图不断显现各个势力的口，工业，经
济，军队方面的数字，我很平静的念着那些简单的数字，邢路说得对，数字永远
是直接有效的影响的
。
从经济口方面简单得结论，蜀汉采取守势终必然
，然后简单点
当时形势，曹丕病故，魏朝
，孙权伐魏等，从
时利引诸葛北伐的故事，
然后引师表。
邢路的PPT的非常科
，通常每页放映时只有两条纲，或者到两个
问题，便是片的空
。邢路说，这个PPT 只是我的辅助教
，不能把听众的注
意力
引到PPT ，而非我的讲座。所以，每个问题的答案和每个纲的总结，
都是在我讲完之后，才会现在页面的空位置。
在有页的文
分析的PPT ，只有个问题：师表给后世文留了
什幺？
我拿起
笔，伴着我的声音，在黑板刷刷的写起字来：
我念到：「今分，益州疲弊，此诚危急存之秋也。」然后写：危
急存。
我念：「
府，俱为体；陟罚臧否，不宜异同。」然后写：陟罚臧
否。
我念：「
贤臣，远小，此先汉所以兴隆也。」然后写：贤远倭。
我念：「先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，顾臣于草庐之。」然后写：
顾茅庐。
够了，黑板的
个字，我写的很有气势，应该让老师们有够深刻的
印象了。
我回身按了演讲笔，PPT 现了20余个相关成语，我淡淡的说：「
师表全文624 个字，
几遍的课，节奏，感，槽点都已经滚瓜烂了，临去之前，邢路笑着跟我说：「如果讲砸了，就去为哥
司打杂吧。」我突然心
好暖，哎，心细如的邢路，连后的个隐患都想到了，我没有了心
包袱，自然就不会紧张了。个分了两批午试讲，我后个试讲的，应该是差的次序吧，正好是老师们
疲劳的时候，无所谓了，不了就去姐司打杂，然后嫁给邢路家庭呗。开讲了，我微笑着向各位老师问好，然后开始放映我的PPT.
部分的背景分析，当我放
那张时期的势力分图时，两个年轻男老师笑了声，邢路说那是某个
游戏的截图，但是的很严谨就用了，男老师应该是认来了那张图。
不过他们很快不笑了，因为在
图不断显现各个势力的口，工业，经济，军队方面的数字，我很平静的念着那些简单的数字，邢路说得对，数字永远
是
直接有效的影响的。从经济
口方面简单得结论，蜀汉采取守势终必然，然后简单点当时形势，曹丕病故，魏朝
，孙权伐魏等，从时利引诸葛北伐的故事，然后引
师表。邢路的PPT
的非常科，通常每页放映时只有两条纲，或者到两个问题，便是
片的空。邢路说，这个PPT 只是我的辅助教，不能把听众的注意力
引到PPT ，而非我的讲座。所以，每个问题的答案和每个纲的总结，都是在我讲完之后，才会
现在页面的空位置。在有
页的文分析的PPT ，只有个问题：师表给后世文留了什幺？
我拿起
笔，伴着我的声音，在黑板刷刷的写起字来：我念到：「今
分，益州疲弊，此诚危急存之秋也。」然后写：危急存
。我念：「
府，俱为体；陟罚臧否，不宜异同。」然后写：陟罚臧否。
我念：「
贤臣，远小，此先汉所以兴隆也。」然后写：贤远倭。我念：「先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，
顾臣于草庐之。」然后写：顾茅庐。
够了，黑板的个字，我写的很有气势，应该让老师们有够深刻的印象了。
我回身按了
演讲笔，PPT 现了20余个相关成语，我淡淡的说：「师表全文624 个字，