来说……看到那幅
形后，脑袋
易
现的，果然还是
课吧。
为
的
个
形手持着教鞭，
晃脑
背对着我们，不断敲打着根本就
没有任何文字的空
黑板。
而在它的讲
，本该是
的座位，零零散散的坐着好几个偶。
偶的数量不多，所以
多数坐得很开，有两个坐在前
的位置，双手并
的放在桌，仰着不断随着教鞭的敲打而细微的移
，好像在非常认真的
看着这无字的
书般。
而居
的好几个偶，则是看去没有那么认真。个竟然是拿起了可能是
遗留的镜子，不断调整着镜子的角度，手拿着梳子在根本就没有
的
秃秃外壳梳理着。另个则好像是
看手机或者小说样，低不知道在
什么。然后还有几个也是心不在焉的时而看向黑板，时而低着看着桌子，好
像桌子有什么很有趣的
样。
而后倒数几的偶更加
律散漫。有个是彻底的趴在桌，假如不是
明知道它是偶的话，这就是副打瞌睡的模样。而另外靠成同桌的则是两个
起晃脑，好像说着悄悄话般。
我只是呆了几秒钟后，就恍然惊觉，这不就是我们校基本所有的教室
的
常吗？
体模型在不知道什么时候，就这样自的坐在教室，模拟着
的，构建副院众像。
附带句，概是因为体模型本身并没有特意给它们塑造嘴
，所以
前的切，全都是寂静无声的——除了那不断敲击着黑板的声响外。
我和曦月就好像看着滑稽哑剧样的看着教室的暮暮节。
校会跑的偶，似乎是个全
质的通用怪谈了。不过我们校的
如此别致，不跑来跑去的去吓唬，却坐在教室模仿。
问题也就在这，因为实在是太像了，以至于就可以辨认它们在嘛。
看着那拟似和教师的举，以及那类似体的构造，越是看着，越是觉得从
身体面有股骨悚然的感觉。
这是种相当的厌恶，就好像是所谓的恐惧谷效应吧。接近类，却不
形后，脑袋易现的，果然还是课吧。为
的个形手持着教鞭，晃脑背对着我们，不断敲打着根本就没有任何文字的空
黑板。而在它的讲
，本该是的座位，零零散散的坐着好几个偶。偶的数量不多，所以多数坐得很开，有两个坐在前的位置，双手并的放在桌，仰着不断随着教鞭的敲打而细微的移，好像在非常认真的看着这无字的
书般。而居
的好几个偶，则是看去没有那么认真。个竟然是拿起了可能是遗留的镜子，不断调整着镜子的角度，手拿着梳子在根本就没有的秃秃外壳梳理着。另个则好像是看手机或者小说样，低不知道在什么。然后还有几个也是心不在焉的时而看向黑板，时而低着看着桌子，好像桌子
有什么很有趣的样。而
后倒数几的偶更加律散漫。有个是彻底的趴在桌，假如不是明知道它是
偶的话，这就是副打瞌睡的模样。而另外靠成同桌的则是两个起
晃脑，好像说着悄悄话般。我只是呆了几秒钟后，就恍然惊觉，这不就是我们
校基本所有的教室的
常吗？体模型在不知道什么时候，就这样自的坐在教室，模拟着的
，构建副院众像。附带
句，概是因为体模型本身并没有特意给它们塑造嘴，所以前的切，全都是寂静无声的——除了那不断敲击着黑板的声响外。我和曦月就好像看着滑稽哑剧
样的看着教室的暮暮节。校会跑的偶，似乎是个全质的通用怪谈了。不过我们校的如此别致，不跑来跑去的去吓唬
，却坐在教室模仿。问题也就
在这，因为实在是太像了，以至于就可以辨认它们在嘛。看着那拟似
和教师的举，以及那类似体的构造，越是看着，越是觉得从身体
面有股骨悚然的感觉。这是
种相当的厌恶，就好像是所谓的恐惧谷效应吧。接近类，却不